教师节•榜样的力量3丹心育桃李 润物细无声——访访第四届“陆增镛教师奖”获得者陈维杰副教授

    陈维杰现为马克思主义学院副教授，思想政治理论课专职教师，浙江省马克思主义学会理事、浙江省高校马克思主义理论教育研究会理事、湖州市哲学学会副会长。长期从事思想理论课教学工作，主讲“马克思主义哲学原理”、“ 马克思主义基本原理概论”、“形势与政策”等课程。曾获校级教学成果二等奖、2011年被评为第二批湖州市宣传文化“五个一批”良好人才（良好思想政治教育工作者）及合著《价值自发与人的价值》》（人民出版社2007年）等成果。

  
    记者：陈先生，您在思政教育专业也算是一位资历颇深的先生了，能不能简单地谈谈您从教十几年来的教学课堂研究成果有哪些呢？
 
    陈维杰：应该算不上什么教学成果，只能说我一向是在努力尝试一些教学改革。先生总得要想办法把本身的课上得让门生写意，更好地完成教学义务。我教书这几十年来多多少少地积累了些许教学经验，更多的可能是可供借鉴的教训。 

    我的教学改革最早始于2003年。这一年，我作为负责人主持一门校级的重点课程——公共课“ 马克思主义哲学原理”。在进行重点课程建设过程中，我思考如何推进这门课程建设的水平？如何进步这门课程的教学结果？形成本身的特色？当时教学改革的侧重点在于改革原有课堂教学方法上。于是我们采用了当时在思政专业教学领域还比较奇怪的案例教学法。结合教学内容采集大量文本和后来的视频教学案例，并紧扣社会热点题目，自行编写教学案例资料，较好地表现了思政课与时代性的相结合。2008年教育部举办首次全国高校思政理论课案例征集运动，我编写的教学案例有幸入选。

    这临时期，我作为核心成员先后参与由熊晓红教授主持的省、国家级精品课以及国家精品资源共享课建设。2010年起，我的教学改革开始由公共课向专业课变化，而我所主讲的“马克思主义哲学原理”成为校级首批课堂教学模式改革试点课，经过两年的团体教学设计改革，这门课程的教学理念已经从传统的“知识论教学理念”变化为哲学素养和思维能力的教育理念；教学内容从寻求系统完备性到与高中教学实现无缝衔接；教学手段也紧跟科技发展步伐，尝试“互联网+课堂”教学，行使门生手机终端进行教学，对提拔门生的题目意识和理性思维能力产生了优秀的推动作用。两年后这门课程顺利晋升成为校级教学模式示范建设课，2014年成为校级教学模式改革示范课。在这些教学改革实践探索的基础上，先后成功获得教育部人文社科项目高校思政理论课专项义务课题1项和浙江省高校课堂教改项目1项。目前我还主持校级通识核心课程1门和校级创新创业教育课程1门。

    记者：我们都知道先生您主讲的课是“马克思主义哲学原理”，那这门课在整个思政专业的人才培养中起到的作用是什么呢？

    陈维杰：“马克思主义哲学原理”是我们思政教育专业培养方案中的最紧张的基础性课程之一，对于整个培养方案中的其他课程以及后续课程起到一个提供世界观与方法论的引导作用。假如这门课学不好的话，在接下来的专业学习中就会感到有压力，所以提示同窗们肯定要努力认真学习。学习这门课，重要是要学会用马克思主义的立场、观点和方法去分析与解决题目，学习马克思主义经典作家思考题目的体例。这门课的育人作用就在于培养理性的人，培养具有自力思考能力，不人云亦云，把本身的判断建立在充分的理解和坚实缜密的论证基础之上的人，成为具有哲学素养也就是会批判性思维的人。
 
    记者： “马克思主义哲学原理”这门课的精品化、特色化一定是离不开先生您的小我努力的，能否为我们简单谈谈您为此都做了些什么呢？

    陈维杰：在试点课前，我照旧按照传统的教学理念来进行授课，照旧从“知识论”的观点出发把马克思主义哲学原理就仅仅理解为是一门课程、一门系统；而试点课开展后，我发现我原先坚持的“唯知识论”在实践中存在着肯定的误差。因此，怎样让马克思主义课程教学运动具有进步门生能力、加强门生批判性思维发展的作用，这成为我动手课堂教学改革须完成的首要义务。针对此项改革目标，我的课堂教学模式由中规中举开始向多模式并用发展，渐渐形成了当前课堂教学的四大环节：第一环节是清理地基。即依据门生在高中已有接触马克思主义哲学的简单原理的基础上，与同窗们一路回顾高中所学的知识，并阐明高中教材的疏漏及不完备之处；第二环节是导入新课。这是在清理地基之后开展的循规蹈矩的课堂教学运动；第三环节则是方法肇端。马克思主义的基本原理不仅仅只能从书本的角度去理解，只把它当做是课堂中的理论知识，而是应该把它运用于实践之中，这也是我在这门课的授课过程中盼望同窗们能够达到的目标之一；第四环节，也是最紧张的，是要“理论反思”。哲学并不是教人标准答案，而是培养人自力思考不惧权威的能力。马克思主义亦不是一个陈旧的、僵化的知识系统，它必要在赓续的批判和创新中赓续提高。还有就是针对如今课堂上同窗们被手机“绑架”陷溺手机的征象，我决定采取疏导方法，采用清华大学的教学软件，把手机从游戏聊天机器变化为课堂上师生运动学习的工具。这是我们黉舍首次此类教改尝试，引起了门生很大爱好，也受到校内外媒体的肯定关注和相干报道。当然这仅仅是一次尝试，照旧存在着不少题目仍需努力。
  
    记者：不少同窗说您在整个专业的教师队伍中是人气最高的先生之一，每次您出如今马克思主义学院的集体运动中都是掌声雷动，您能说说您这么受门生喜好的缘故原由吗？
    
    陈维杰：人气可能重要是来源于同窗们对于先生的厚爱。但在这方面我感到十分的忸捏，由于这是作为一名先生所应该做到最起码的事情，而不应该被当做一个特别的征象来对待。不少中外教育家早就强调过这一点：努力记住每一个同窗。这是我从教这么多年来一向坚守的课堂风俗。不管是专业课，照旧公共课，我都尽力多地去记住门生的名字。有人觉得陈先生能记住许多门生的名字是由于他的记忆力好，但现实上我记忆力也不算多么出众，重要是我埋头地去记忆，想尽各种办法地记忆，由于在课堂上先生能够正确叫出你的名字，这无形中拉进了先生与门生的距离，这不是小我特色，而是教师应该去做到的起码的要求。可能只是由于当前的社会大环境比较功利和浮躁，一些辛苦不讨好的事情有些教师可能不会去做，但我照旧信赖我这么做的是有它意义所在之处。
   
    记者：陆增镛教师奖作为我们黉舍对一位人民教师所颁发的至高荣誉，您觉得这份奖对于自身的教育事业有什么意义呢？
  
    陈维杰：最大的意义就是在于它是对我从教十几年来的一定，但我依旧感到十分地忸捏。由于我在科研方面与其他同事相比一向是一个“落后分子”，也没有多少高水平的课题论文发表过；在课堂教学方面虽有上升但还有不如人意的地方。很幸运黉舍能够给予我如许崇高的荣誉，我也很爱惜它。就长远来讲它会激励着我接下来的教学工作，我将继承为改革和发展我校马克思主义原理教学工作而持续努力。

门生记者：黄洋