开化县“三三联动”推进特别教育优质融合发展

开化县始终将发展特别教育作为关系百姓切身利益、关乎美好生活必要、关联社会公平公理的紧张工作和紧要工程来抓，先后成立了培智黉舍和特别教育引导中间，实现特别教育向两头延长，开设了特别教育“卫星班”，周全形成了“以培智黉舍为主干、随班就读为主体、送教上门为增补”的特别教育系统，6-15周岁持证残障儿童少年入学率达99.0%，让每一位特别孩子享有公平而有质量的教育。2017年11月，开化县教育局作为唯逐一个县级部门在浙江省特别教育引导中间主任培训暨长三角特别教育引导中间工作交流运动上进行典型谈话。

一、“三强化”全方位构建保障系统

一是强化组织保障，形成三级管理。全县自上而下高度正视，将特别教育工作列入重点工作安排，形成县、校、班三级融合的教育管理架构。

二是强化政策保障，确保统筹推进。制订《开化县重度残疾儿童送教上门工作实施方案》《开化县教育局关于进一步增强轻度残障儿童少年随班就读工作的若干意见》《开化县第二期特别教育提拔计划》等一系列政策文件，坚持同一部署，做好顶层设计，统筹推进特教工作。

三是强化经费保障，实现优质服务。公用经费保障到位，对全县随班就读门生及送教上门门生均按通俗黉舍生均公用经费的10倍予以拨付，并逐年增长。教师绩效保障到位，增设随班就读和送教上门教师绩效工资补贴保障制度，专项补助2015年和2016年50万元，2017年80万元。免费就读保障到位，执行门生免学杂费、课本费、留宿费、伙食费，补充营养餐，提供贫困门生助学金。

二、“三结合”体系性推进团体发展

一是甄选与培育结合，进一步优化师资。按省定标准1：3的师生比标准配备要求，培智黉舍有专职教师15名，职工7名，2018学年增长特别教育专业教师2名。同时组织特教教师专业知识培训、送教上门教师、“随班就读”黉舍教学管理人员培训等，通过约请浙江省特别教育引导中间、省智障中间和上海市长宁区特别教育引导中间向导专家开展讲座等运动，进步专业水平，规范教学举动，促进特教教师快速成长。

二是引导与考核结合，进一步强化管理。根据第二期特别教育提拔计划要求，组建特别教育引导中间和特别教育资源中间，承担对全县随班就读工作的引导和培训义务，为随班就读黉舍提供设施设备、教育教学和教师引导等方面的支撑。同时制订出台《开化县随班就读中间黉舍考核细则（试行）》《开化县随班就读资源教师考核细则（试行）》等文件，加大考核力度，通过定期开展考核和赞誉奖励，督促和激励特教工作有序推进。

三是示范与周全结合，进一步深化融合。根据《浙江省特别教育三年举措计划（2014—2016年）》文件要求，该县召开全县特别教育专题会议，结合县域广的特点，确定了兼顾城乡和学段、渐渐推进的工作策略，目前已配置9个资源教室，并计划到2020年前资源教室实现州里全覆盖。同时积极探索融合教育的新行动，在县北门小学建立了特别教育“卫星班”，安排培智黉舍门生到北门小学与通俗门生共同窗习。

三、“三重点”综合性保障健康成长

一是重点发展培智黉舍，实现特教门生社会化发展。研究制订《培智黉舍教学质量提拔三年举措计划》，开展个别化教育计划（IEP）研究和实践。开展实践教学，筹建洗车服务和园林陶艺两个职业技能教育基地，聘请专业人员对师生进行技能培训，监督引导门生进行技能演习。实施主题单元课程，结合不同单元内容差异安排单元运动，行使校内资源，开发建立有特色的“校内实践基地”，拓荒小菜园、行使校内食堂进行来料加工，达到“学”与“习”的有用结合。

二是重点推行随班就读，实现普特教育融合化发展。每日课后定期开展随班就读门生学业指点、健康教育和专长培养等运动，每周至少安排一次到资源教室进行感统训练，每年定期举行随班就读门生书法和绘画比赛。同时成立卫星班，为特别儿童提供与通俗儿童互动的机会，助力他们在语言、举动与社会交往等领域的发展。

三是重点落实送教上门，实现重度残疾孩子一体化发展。秉持“尊重差异、全纳教育”理念，差异制订包括教育、康复和保健在内的送教计划，让更多残疾孩子的梦想变成实际。同时，每年对送教上门服务对象执行6个一运动：即送一套书桌、一套教材、一套文具、春夏冬校服各一套、学惯用品一套、康复器材一套，让这些特别孩子在家里也能与正常孩子一样接受免费任务教育。目前该县送教上门门生共30名，均实现特别教育教师+通俗黉舍教师“双师”送教。