温州市三路径构建“研究+” 打通成果应用“最后一公里”

为破解教育科学研究成果“止于获奖”“止于本校”的近况，温州市从管理、研究、举措三路径入手，推动“供应侧”和“需求侧”抱团研究，打通成果应用“最后一公里”。

一是管理路径：从“老三篇”转向“全程篇”。 由课题立项与论证、中期引导、结题与评比的“老三篇”，向挑选成果、项目推介、开题论证、过程引导、评审奖励的“全程篇”变化，推动良好教科研成果转化为教育生产力。设置四重保障，即在待遇保障上，将“需求侧”的推广应用研究单列为全市年度良好成果推广与应用专项课题，予以市级其他立项课题划一的结题和评奖的待遇；在经费保障上，给予科研经费资助，用于推广研究的专项经费和成果出版等；在运动保障上，由市教科研部门同一课题研究运动的过程管理，课题研究课列为市级公开课；在组织保障上，由原成果单位和应用单位组成课题应用研究共同体，原成果负责人为主持人，应用单位相干参与人员为合作者。

二是研究路径：从“模仿应用”转向“深化拓展”。 由理论层面的“模仿应用”向实践层面的“深化拓展”变化，通过三种情势推动成果落地。即基于应用，以“移植+调适”验证已有成果，模拟原成果的设计息争决题目的方法，移植某一种经验，在应用中学会链接现实教学并进行适度调适，适合教科研微弱黉舍；基于深化，以“实践+新观念”提拔已有成果，在实践中自动运用新观念、新理论，推动成果向纵深发展，适合科研基础较好的黉舍；基于拓展，以“原型+创意”拓宽已有成果，分外看重应用中的新创意，突破原有成果，适合创新意识强的黉舍。

三是举措路径：从“自研自用”转向“研究共同体”。 由单独黉舍为主体的“自研自用”向多所黉舍联合的“1+N共同体”变化，设立基地黉舍，与其他应用单位共同组成研究共同体，定期开展研讨运动。如，《小学语文“助读稿”的学习设计》由温州市籀园小学提议，得到全市不同县（市、区）10所黉舍加盟；《幼儿园“意象美术”运动》由温州市第九幼儿园提议，推广到全市20所幼儿园深化研究应用，形成了1+N（1所基地+多个研究参与黉舍）的新型组织。