人民日报杭州一小学教师尝试放大试卷，收获意想不到的结果。试着读懂不一样的孩子

“把试卷放大一倍给个别同窗做，竟会故意想不到的收获。假如你班里有错别字频出、书写分外慢的门生，不妨试试看。或许他们不是不懂，只是视知觉辨析能力比较弱。”近日，杭州一位年轻的小学语文先生在同伙圈晒出如许的感触。

“放大试卷”的小尝试，取得了怎样的结果？折射出哪些我们未曾关注的题目？又对教育改革有何启示？

考卷放大一倍，“落后”男孩改变大

在杭州市保俶塔实验黉舍申花路校区，90后孙志君先生向记者讲起这份“特别试卷”的故事。

孙先生如今是四年级11班的班主任，孩子们从入学就由她来带。孙先生细致到全班年龄最小的一个男孩学习上总比其他同窗慢一拍：许多四年级的门生已经能快速阅读，这个男孩却仍要用手辅导着一个一个字“指读”；到了四年级，抄生字应该不是难事，但这个男孩对着一个字常常得先抄左边的部首、再看右边的部件，写的字个头分外大，偶然还组合得奇形怪状。三年级放学期的时候，孩子的家长甚至无奈地考虑过，让他复读一年。

“孩子确实在努力，做事情也挺认真。字写得慢一点、书背得慢一点也没事。”孙先生觉得，要试着“懂”他，让他“慢慢来”。

今年3月，语文课要进行第二单元小测验。“既然孩子看得费劲，假如放大一点会不会有改善？”孙先生决定试试，专门印了一份考卷，页面比通俗考卷大一倍，字看上去也疏朗不少。怕班里同窗不理解这个“特别待遇”，孙先生跟门生们诠释说，不是这个男孩不好，他只是看不清楚。

卷子批改出来，孙先生内心一喜。在“识字写字”部分，这个男孩只扣了3.5分，4年来难得地得到一个“优”。

接下来一次测验，孙先生事先征询男孩意见，男孩透露表现还想继承用“放大试卷”。这次测验时间有点紧，班里几个孩子没完成。让孙先生不测的是，在规准时间内，这个男孩做完了悉数标题，他说“看标题没有曩昔那么累了”。虽然阅读理解、写字填空还有错题，但跟他以往相比，转变已经特别很是大。

男孩的转变不仅体现在成绩上。孩子妈妈开心地告诉孙先生：“他上周末跟我聊天，那真是神采飞扬！”妈妈很感触：“孩子真的潜力无穷，一些小事会触发大的改变。”

“虽然不可能突飞猛进，基础知识得慢慢查漏补缺，但只要孩子乐学、愿学，家长和黉舍一路努力，我想会慢慢提高的。”孙先生说。

孩子成长中有很多密码我们仍不了解

有5年教龄的孙先生，在2014年就取得了国家二级生理咨询师的证书，如今负责黉舍“心语轩”生理指点室。

“刚工作的时候，我就有如许一个疑心：为什么有些孩子再怎么努力，成绩就是上不去？家长也很崩溃，不知该怎么办。”接触到一些生理学、儿童举动发育和学习能力方面的知识之后，孙先生发现许多类似的“谜题”得到了诠释，“这真的是一门很深的学问”。

像这次“放大试卷”带来的改善，印证了孙先生的判断：孩子很可能是由于视知觉辨析能力较弱，造成读写停滞，这只是心理发育方面的题目，不是懒，更不是笨。

“读写困难儿童是一个数量重大的群体，只是不为公众所知晓。”长期关注这一领域的钱江晚报学能拓展中间教学总监吕敏说。他们曾对杭州2万名门生、500多名先生做过调查，发现近30%的孩子存在各种非智力因素的学习困难。2004年北京教科院对约1万名小门生进行评估，发现其中10%的门生存在不同程度的读写困难征象。

吕敏认为，存在读写停滞的门生每每不适应常规性的学习，分外必要“量身定制”适宜的教学体例。同时，在专家引导下，也应引入专业的干预和辅助训练，帮助这些孩子修复与学习有关的能力、发挥潜能，进而提拔自傲心、学习动力。

“孙先生的尝试很故意思，也很故意义。”保俶塔实验黉舍申花路校区校长邬芳琴说：“现实上孩子成长中有很多‘密码’我们仍不了解，必要大家共同关注。”近些年，黉舍渐渐把对儿童生理健康的研究和关注纳入教学管理，从2005年开始，所有教师都要参加中小学生理健康教育C级资格证书的培训。

据浙江省教育厅副巡视员吴永良介绍，今年该省9项教育实事项目中，就包括建300个中小学生理健康教育示范点，推动全省50%的中小学在生理咨询与健康教育机构方面达标。

让每个门生受到适宜的教育是课改的应有之义

“放大试卷”这个例子通过网络、媒体“走红”后，不少先生也开始思考：长期形成的教学做法，是不是吻合孩子们成长的必要？孩子各方面发展发育的差异，应该得到更多正视和尊重。

比如，以往课堂纪律总是要求孩子“手放好，坐正直，耳朵听细心”，但常常会有一些“特别”孩子，有的手里摆弄件小东西反而能集中细致力，有的貌似在神游，但却能跟上节奏、答出题目，还有的甚至会在课堂上喊叫、跑出教室。这时候更必要分析判断详细缘故原由，而不是一概以“乱动、细致力不集中”斥之。

邬芳琴校长说，生理学研究注解，孩子在学习接受方面有“视觉型”“听觉型”“脱手型”等不同的几类，这就要求先生在课堂设计上多动脑筋，“一讲到底”结果不会好。面对各种缘故原由导致的题目，不能简单化地“一刀切”，“要学会等待和宽容”。

由“放大试卷”引发的思考和探索还在继承。孙先生告诉记者，她还在琢磨一些新办法，盼望在适当时机继承尝试。比如有一些阅读理解或应用题分外弱的孩子，题目可能出在视知觉能力上，既然“看”不懂标题，能不能改由先生把标题读给他们听？

当前，任务教育课程改革正赓续深入。因材施教、因人而异，让门生各得其所正是课改的应有之义。

从今年开始，浙江在全省中小学周全推进深化任务教育课程改革。浙江省教育厅副厅长韩平谈及课改时透露表现，每个孩子都是一个有自力特色的人，教育也应该更加个性化，“理想的任务教育是周全性和差异性、社会化和个性化的同一。让每个门生都能受到适宜的教育，人人成才，这才是教育本源意义上的真正公平。”

《人民日报》2017年04月25日 12版